RESUMEN Y REFLEXIÓN DIAPOSITIVAS

De estas diapositivas he realizado un esquema-resumen, con aquello que me parecía más interesante y por tanto, destacable.

TEMA 1: OBSERVACIÓN Y EDUCACIÓN INFANTIL. NECESIDAD Y NATURALEZA DE LA OBSERVACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Definición: actividad realizada por un ser vivo que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos. Cualquier dato recogido durante esta actividad, donde intervienen a percepción, interpretación, conocimiento previo. Por tanto, es un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, sin representados sobre un registro con un mayor o menor grado de sistematización.

La observación es una HERRAMIENTA clave para el profesor de INFANTIL, por lo que hay que considerar los aspectos legislativos que la determinan como técnica de evaluación, la evaluación con criterio y, la observación y análisis de contextos (técnicas de utilidad en las tutorías).

La evaluación es realizada por el tutor a través de la observación, la fundamentan en las valoraciones realizadas sobre los procesos de E-A, y aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos.

En la observación hay que realizar una evaluación inicial, una formativa y una sumativa.

Investigar:

¿Qué es investigar? Es responder a preguntas esenciales para la práctica en los diversos contextos de actuación donde el maestro desempeña su actividad. Investigas:

-          Avances en el conocimiento

-          Mejora en las estrategias de intervención del educador

-          Consolidación de la disciplina

Tipos:

-          Básica: ampliar el conocimiento científico.

-          Aplicada: dirigida a un fin práctico, mediante la aplicación de un conocimiento. Busca ensayar las posibilidades prácticas en el plano de la acción.

Observación:

-          No sistemática: no requiere conocimientos iniciales sobre la actividad de estudio. Evita todos los preconceptos sobre la actividad observada. Consume mucho tiempo. (diarios, historias de vida, etc.)

-          Sistemática: bajo criterios predefinidos. Campo delimitado con una finalidad concreta. Planificada sistemáticamente en el tiempo. (sistemas de categorías)

Investigación observacional

1.       Subjetividad-sesgos

2.       Interpretación, conocimiento previo, prejuicio.

3.       Observador.

4.       Proceso intencional.

5.       Representados.

6.       Evaluación.

Funciones de la observación

-          Descriptiva

-          Formativa

-          Evaluativa

-          Verificación

Contextos

-          Escuela

-          Familia

-          Contexto práctica profesional

Rol del observador

-          Investigador

-          Dinamizador/Facilitador

-          Innovador

Nos tenemos que fijar en la secuencia, el lenguaje que utilizamos al describir la situación, la objetividad en la descripción de los hechos…

Elementos a tener en cuenta en el proceso de observación

-          Contextos.

-          Dimensiones de la observación: física, funcional, vinculada a la organización del tiempo y relacional.

-          Técnicas e instrumentos de observación.

-          Actividades: desarrolladas por el maestro en su práctica docente conforme al ciclo > generan comportamientos susceptibles a través de técnica > el maestro registra y clasifica los comportamientos.

TEMA 2: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO. NOTAS DE CAMPO Y DIARIOS, ESCALAS Y SISTEMAS DE CATEGORÍAS. CATEGORIZACIÓN Y REGISTRO.

Diferencia entre técnicas e instrumentos

-          Técnica: recabar información para valorar y compartir las competencias de cada individuo con los objetivos perseguidos.

-          Instrumento: conjunto de preguntas o ítems que sirve para recoger datos de forma sistemática y objetiva.

Técnicas de observación:

-          No sistemática: procedimientos con menos control, se utilizan para extraer una primera impresión o toma de contacto con el sujeto y/o situación (Notas de campo, registro anecdótico, registro de muestras y diario).

-          Sistemática: procedimiento específico y cuidadoso, es algo intencionado con una preparación previa con un fin y objetivos prefijados (listas de control y escalas de estimación/calificación).

Observación en el aula, TENER EN CUENTA:

-          ¿Qué voy a observar? (Unidades de observación (categorías)).

-          ¿Qué unidades de medida voy a utilizar? Dependerá de las categorías (ocurrencia, frecuencia, orden y duración).

Sistemas de categorías. Categorización:

-          Describir acontecimientos

-          Sistematizar descripciones

-          Elaborar listas de indicadores

-          Clasificar elementos en función de criterios establecidos

-          Elaborar sistema provisional de categorías

-          Comprobar utilidad sistema

-          Iterar el proceso

-          Definición operativa de las categorías definitivas

Esta teoría ha sido un modo de completar y comprender de una manera quizá más ampliada, otros contenidos anteniormente vistos. Considero que siguiendo estos puntos, realices una mejor intervención y valores aquellos que observes, es decir, cuando lo lleves a cabo, tendrás en cuenta características que antes no tenías.

PROYECTO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS

PROYECTO DE AULA

Los maestros tenemos que tener una capacidad de adaptación bien desarrollada, que permita ser flexible y dejar participar a los niños en el aula.

Sabemos que la tecnología es muy atractiva para los niños, ya que aumenta su atención en un 10-20%, por lo tanto es algo que podemos emplear para mejorar la atención de los alumnos, pero no es lo único.

Para conseguir una participación activa y creativa, los profesores tenemos que tener en cuenta que no todos los niños son iguales ni aprenden igual, de este modo podremos llegar o acercarnos a ellos.

Para plantear un proyecto cuyo fin es aumentar la creatividad y la atención, tenemos que tener en cuenta lo siguiente:

--- De las cosas que se acuerda una persona:

----- 90% de lo que hace y dice

----- 70% de lo que dice

----- 40% de lo que ve y escucha

----- 10% de lo que lee

Para desarrollar un proyecto educativo el profesor tiene que seguir unas pautas:

 PROYECTO:

TÍTULO: APRENDEMOS EXPERIMENTANDO

DESTINATARIOS: Alumnos de 4 años.

OBJETIVO: Mejorar la participación y la creatividad para aumentar la atención.

ACTIVIDADES:

--- Se ofrece al alumnado diferentes materiales, y ellos mismos tienen que escogerlos y experimentar con ellos, pueden realizar la actividad que más les guste. No se les dará directrices.

--- Entre toda la clase se elegirá un cuento, para evitar conflictos se escogerá sobre el tema que estemos trabajando esa semana. Después le leeremos y por grupos se creará un disfraz en base al cuento, es decir, adoptando personajes de ese cuento o alguno relacionado con el tema, si algún niño quiere crear otro. Para ello se les proporcionará materiales y se les prestará la ayuda necesaria.

EVALUACIÓN

Realizaré una observación, de este modo podré ver el grado de satisfacción y participación de los niños. Cada alumno tiene una hoja de actitudes cada mes, que podré ir completando, y si no apuntando cualquier anotación que sea de carácter importante, algo destacable.

Cada niño tiene un libro de actividades, el cual incluye unos cuadros por cada actividad que se realiza en el aula. En este cuadro existen unas caras que representan el grado de satisfacción del niño, si no les ha gustado la actividad tendrán que colorear la cara triste, si no les ha motivado mucho pero tampoco nada la cara seria, y si les ha gustado la cara sonriente. Al ver las caras coloreadas también podré observar su satisfacción y saber que puedo mejorar, y plantearme lo que no ha funcionado y porqué.

PRÁCTICA 30/11/2011

Al comenzar la clase el profesor nos mostro una página que contenía una propuesta de Educared denominada “Titireteando”.

Nos pregunto qué era lo que nos sugería esa propuesta y qué es lo que podíamos hacer nosotros con esa propuesta. Dijimos que llevarla a cabo en nuestro aula, entonces nos dio “LA SORPRESA”. Algo que nos había comentado el día anterior ya que nos mandó traer para esta práctica las cámaras de fotos.

Entonces el profesor nos explicó en qué consistía la sorpresa. Íbamos a realizar una actividad en el hall de la facultad, enseñar una canción, baile,…, a los niños y observar a todos los que estuvieran mirando y a los actores. Unos ejercerían de profesores, otros de niños y el resto serían los observadores. Para ello, decidimos que actividad hacer, si una canción, una baile, etc. Decidimos una canción, y nos dijo que pensáramos en una que trasmitiera algún contenido de infantil, se propusieron distintas canciones y se decidió por una sobrelos números.

El profesor preguntó quien se sabía bien esa canción, y 5 personas levantaron la mano. Entonces nombró a una como profesora y el resto haría de niños, pero a la vez de ayudantes para que la canción se escuchara bien. A continuación nombró a varias personas (a modo de números) que fueron los niños. Todas estas personas mencionadas salieron al pasillo a prepararse la canción, y el resto que éramos los observadores, preparamos un cuestionario para realizar a las personas que veían la dinámica, otras eran las encargadas de sacar fotos. La actividad la realizamos tres veces: primero cantaron la canción para que los niños empezaran a aprenderla, segundo se repetía la canción para que los niños se la aprendieran bien, y por último la cantábamos entre todos.

Las fotos tenían que ser sobre:

      -          Cara de la persona que enseña.

      -          Cara de la persona que aprende.

      -          Cara de los observadores.

El cuestionario realizado fue:

      1.       ¿Qué están haciendo?

      2.       ¿Por qué lo están haciendo?

      3.       ¿Para qué lo están haciendo?

      4.       ¿Para quién lo hacemos?

      5.       Características peculiares que observas.

      6.       ¿Conoces la canción?

      7.       ¿Qué otra canción propondrías para el aprendizaje de los niños?

      8.       ¿Consideras que es un buen recurso de aprendizaje para el aula?

      9.       ¿Crees que es un buen recurso de aprendizaje el observar a los alumnos?

      10.   ¿Crees que la observación no sistemática es para mejorar?

Cuando bajamos al hall, la gente se nos quedaba mirando, al ver a una clase entera bajar y formar un círculo. Según nos colocábamos había personas que nos preguntaban que para que era esto, o a otras que escuchabas de fondo diciendo ¿Qué es esto? ¿qué van a hacer?

Mi compañera Sheila y yo nos acercamos a unas chicas y las dijimos que si no las importaba las realizábamos unas preguntas en base a lo que estaban viendo. Eran alumnas de primero de Educación Infantil, y sus respuestas fueron:

      1.       Cantar una canción sobre los números.

      2.       Para perder la vergüenza.

      3.       Porque se lo han mandado.

      4.       Para una asignatura sobre dinámicas.

      5.       ---

      6.       No, no la conocemos.

      7.       Otra cualquiera, es que no se nos ocurre ninguna ahora mismo.

      8.       Sí.

      9.       Siempre.

      10.   Si, suponemos.

Después entre todos cantamos la canción adoptando el papel de padres. Y la gente seguía observándonos. Cuando acabamos de cantar el profesor hizo una reunión y nos dijo que íbamos a la cafetería de tres en tres distribuidos por toda ella, y la cantábamos, entonces fuimos para allá y nos pusimos a cantarla. Al finalizarla preguntamos a las personas que estaban alrededor sobre que les había parecido. Y obtuvimos diferentes respuestas:

      -          Muy bien, porque me duele el pie sino me hubiera puesto a cantarla y bailarla.

      -          Muy bien, también hemos sido jóvenes y nos parece muy bien.

Subimos a clase y lo comentamos, sacando algunas conclusiones:

      -          Existía un aprendizaje entre iguales

            -    La profesora no dejaba de enseñar la canción mientras mantenía que todos estuvieran atentos y realizándola.

      -          Hubo un refuerzo positivo, cuando una alumna dio un abrazo a la profesora (se vinculan las emociones a los aprendizajes).

       -          En la cafetería nos dijeron que les enseñáramos la canción.

       -          Si se estuviera realizando en un colegio, y viene una clase de niños más mayores que la quieren aprender, se hace otra propuesta con ellos, en la que ellos pueden enseñar a los más pequeños. De esto modo se establecería un gran refuerzo.