De estas diapositivas he realizado un esquema-resumen, con aquello que me parecía más interesante y por tanto, destacable.
TEMA 1: OBSERVACIÓN Y EDUCACIÓN INFANTIL. NECESIDAD Y NATURALEZA DE LA OBSERVACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Definición: actividad realizada por un ser vivo que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos. Cualquier dato recogido durante esta actividad, donde intervienen a percepción, interpretación, conocimiento previo. Por tanto, es un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, sin representados sobre un registro con un mayor o menor grado de sistematización.
La observación es una HERRAMIENTA clave para el profesor de INFANTIL, por lo que hay que considerar los aspectos legislativos que la determinan como técnica de evaluación, la evaluación con criterio y, la observación y análisis de contextos (técnicas de utilidad en las tutorías).
La evaluación es realizada por el tutor a través de la observación, la fundamentan en las valoraciones realizadas sobre los procesos de E-A, y aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos.
En la observación hay que realizar una evaluación inicial, una formativa y una sumativa.
Investigar:
¿Qué es investigar? Es responder a preguntas esenciales para la práctica en los diversos contextos de actuación donde el maestro desempeña su actividad. Investigas:
- Avances en el conocimiento
- Mejora en las estrategias de intervención del educador
- Consolidación de la disciplina
Tipos:
- Básica: ampliar el conocimiento científico.
- Aplicada: dirigida a un fin práctico, mediante la aplicación de un conocimiento. Busca ensayar las posibilidades prácticas en el plano de la acción.
Observación:
- No sistemática: no requiere conocimientos iniciales sobre la actividad de estudio. Evita todos los preconceptos sobre la actividad observada. Consume mucho tiempo. (diarios, historias de vida, etc.)
- Sistemática: bajo criterios predefinidos. Campo delimitado con una finalidad concreta. Planificada sistemáticamente en el tiempo. (sistemas de categorías)
Investigación observacional
1. Subjetividad-sesgos
2. Interpretación, conocimiento previo, prejuicio.
3. Observador.
4. Proceso intencional.
5. Representados.
6. Evaluación.
Funciones de la observación
- Descriptiva
- Formativa
- Evaluativa
- Verificación
Contextos
- Escuela
- Familia
- Contexto práctica profesional
Rol del observador
- Investigador
- Dinamizador/Facilitador
- Innovador
Nos tenemos que fijar en la secuencia, el lenguaje que utilizamos al describir la situación, la objetividad en la descripción de los hechos…
Elementos a tener en cuenta en el proceso de observación
- Contextos.
- Dimensiones de la observación: física, funcional, vinculada a la organización del tiempo y relacional.
- Técnicas e instrumentos de observación.
- Actividades: desarrolladas por el maestro en su práctica docente conforme al ciclo > generan comportamientos susceptibles a través de técnica > el maestro registra y clasifica los comportamientos.
TEMA 2: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO. NOTAS DE CAMPO Y DIARIOS, ESCALAS Y SISTEMAS DE CATEGORÍAS. CATEGORIZACIÓN Y REGISTRO.
Diferencia entre técnicas e instrumentos
- Técnica: recabar información para valorar y compartir las competencias de cada individuo con los objetivos perseguidos.
- Instrumento: conjunto de preguntas o ítems que sirve para recoger datos de forma sistemática y objetiva.
Técnicas de observación:
- No sistemática: procedimientos con menos control, se utilizan para extraer una primera impresión o toma de contacto con el sujeto y/o situación (Notas de campo, registro anecdótico, registro de muestras y diario).
- Sistemática: procedimiento específico y cuidadoso, es algo intencionado con una preparación previa con un fin y objetivos prefijados (listas de control y escalas de estimación/calificación).
Observación en el aula, TENER EN CUENTA:
- ¿Qué voy a observar? (Unidades de observación (categorías)).
- ¿Qué unidades de medida voy a utilizar? Dependerá de las categorías (ocurrencia, frecuencia, orden y duración).
Sistemas de categorías. Categorización:
- Describir acontecimientos
- Sistematizar descripciones
- Elaborar listas de indicadores
- Clasificar elementos en función de criterios establecidos
- Elaborar sistema provisional de categorías
- Comprobar utilidad sistema
- Iterar el proceso
- Definición operativa de las categorías definitivas
Esta teoría ha sido un modo de completar y comprender de una manera quizá más ampliada, otros contenidos anteniormente vistos. Considero que siguiendo estos puntos, realices una mejor intervención y valores aquellos que observes, es decir, cuando lo lleves a cabo, tendrás en cuenta características que antes no tenías.
